Mathematikunterricht 2.0: Warum Mathematikunterricht verndert werden muss und wie eine Fremdsprache dabei helfen kann

Hierzulande - und das haben nicht nur die PISA-Studien eindrucksvoll gezeigt - mangelt es den Schlerinnen und Schlern an Problemlsefhigkeiten und der Kompetenz, abstrakt Gelerntes auf praktische Alltagssituationen zu bertragen. Will man die kommende Generation fr die Herausforderungen der Zukunft vorbereiten, so muss auch ein Umdenken im Mathematikunterricht geschehen. Dazu gehrt, dass Lebensweltbezge im Mathematikunterricht hergestellt und genutzt werden. Modellierungsaufgaben bieten den Schlerinnen und Schlern die Mglichkeit, den Alltag in ihrem Unterricht wiederzuentdecken und Bezge herzustellen. Fr Schlerinnen und Schlern eines Vereinten Europas ergeben sich zahlreiche Perspektiven, aber auch Herausforderungen, denen sich die Schule nicht verschlieen darf. Fremdsprachenkompetenz, die ber die im traditionellen Fremdsprachenunterricht vermittelten Kenntnisse hinausgeht, ist Voraussetzung fr den beruflichen Erfolg einer jeden Schlerin und eines jeden Schlers. Der bilinguale Sachfachunterricht ermglicht die Aneignung einer Sachfachkompetenz nicht nur in der Mutter-, sondern auch in mindestens einer Fremdsprache. Dabei bieten gerade Modellierungsaufgaben durch ihren Alltagsbezug die Chance, Verstndnis, welches durch die Verwendung einer Fremdsprache erschwert wird, bei den Schlerinnen und Schlern zu generieren und sorgen fr echtes Diskussionspotenzial in einem Unterrichtsfach, welches oft als kommunikationsfrei missverstanden wird. In der Grundschule kann man die Basis fr Sachfachkompetenz in beiden (oder mehreren) Sprachen legen und Fremdsprachenfhigkeiten bei den Schlerinnen und Schlern aufbauen, die mit ihrer sachfachlichen Kompetenz wachsen und dadurch einer Diskrepanz zwischen der Kompetenz im Sachfach und dem Knnen in der Fremdsprache vorbeugen. In diesem Buch wird im ersten Teil zunchst das Konzept des bilingualen Unterrichts im Allgemeinen sowie des bilingualen Mathematikunterrichts im Besonderen vorgestellt, bevor auf Modellierungsaufgaben eingegangen wird. Dabei werden auch die besonderen Bedingungen betrachtet, unter welchen Modellierungsaufgaben im bilingualen Mathematikunterricht behandelt werden. Im zweiten Teil schliet sich der ausfhrliche Unterrichtsverlauf eines durchgefhrten Unterrichtsversuchs an. In der anschlieenden Reflexion werden die Strken und Schwchen von Modellierungsaufgaben im bilingualen Mathematikunterricht herausgearbeitet. Luisa Liebold, M.A. wurde 1986 in Dresden geboren. Nach dem Abitur ging die Autorin als Au-pair in die USA und entschloss sich kurzerhand ihren Aufenthalt dort um ein weiteres Jahr zu verlngern. Weil sie die Mglichkeiten bilingualen Lehrens und Lernens als zukunftsweisend betrachtete, zog sie anschlieend fr ein Europalehramtsstudium nach Freiburg im Breisgau und schloss dieses im Jahr 2012 mit dem akademischen Grad Magistra Artium erfolgreich ab. Noch whrend ihres Studiums sammelte die Autorin zahlreiche Erfahrungen als Kursleiterin spielerischer Englischkurse. Es sind auch diese Erfahrungen, die sie darin bestrken, Sprache und Inhalt in ihrer Schulpraxis strker zu verknpfen.